Hay casi 400 personas más, entre docentes y no docentes dedicadas a la inclusión social en centros educativos de la región. Un número superior al que se contaba en el curso 2014-2015. Así lo informó hoy la consejera de Educación , Cultura y Deportes, Rosa Ana Rodríguez. La consejera ha dado a conocer estos datos al comparecer ante los medios. Minutos antes de inaugurar en la ciudad de Toledo, el Encuentro Estatal de Educación Inclusiva. Evento organizado por Plena Inclusión.
Gobierno regional destina más docentes y no docentes a la inclusión social en centros educativos
En la inauguración del evento, participaron además, el director de Plena Inclusión España, Enrique Galván. El presidente de Plena Inclusión Castilla-La Mancha, Luis Perales. La comisionada para Universidad, Juventud y Planes Especiales de la Fundación ONCE, Isabel María Martínez. La directora general de Inclusión Educativa y Programas, María Ángeles Marchante. El director del Centro Regional de Formación del Profesorado, José Antonio Bravo. El delegado de la Consejería en Toledo, José Gutiérrez. Y la portavoz del equipo de Gobierno del Ayuntamiento de Toledo, Noelia de la Cruz.
Agregó la consejera de Educación, que el profesorado relacionado con inclusión educativa ha pasado de 2.186 en el curso 2014-15 a los 2.440 del presente curso escolar. Esto supone un incremento de 254 docentes más. En cuanto a los no docentes, se ha pasado de 751 en 2014 a 890 en la actualidad. Lo que significa un incremento de 139. Añadió Rodríguez, “aunque todavía queda mucho camino por recorrer y los recursos son limitados, el actual Gobierno regional ha realizado y seguirá realizando un gran esfuerzo en este tema porque estamos comprometidos con la educación inclusiva de calidad”.
Castilla-La Mancha es una de las comunidades referencia en materia de inclusión
Aprovechó la consejera para agradecer al presidente nacional de Plena Inclusión sus palabras. En las que ha destacado que Castilla-La Mancha es una de las comunidades autónomas referencia en materia de inclusión. Y además destacó que, “el Gobierno de Emiliano García-Page tiene la inclusión como una de sus señas de identidad y uno de sus pilares educativos básicos”.
Abogó además la consejera, porque un asunto tan importante como este, tenga una dimensión nacional. Y para ello ha considerado muy importante el aunar esfuerzos entre todas las comunidades autónomas. Esto “para armonizar todos los recursos e ir de la mano para que sea una realidad la inclusión en nuestro país”.
Programa del Encuentro Estatal de Educación Inclusiva
Este encuentro va dirigido a docentes de centros educativos, estudiantes universitarios, centros de formación del profesorado. También para no docentes como familias de alumnos con necesidades educativas especiales o sin ellas. Para entidades del Tercer Sector, AMPAS y asociaciones de profesionales educativos.
El programa contempla la celebración de la mesa de trabajo ‘¿De dónde venimos?’. En donde los asistentes han podido asistir a la entrevista que el responsable de Transformación de Plena Inclusión, Javier Tamarit. La que ha realizado al catedrático emérito de la Universidad Complutense de Madrid y responsable de primer nivel de los cambios normativos de los años 80 en educación especial, Álvaro Marchesi.
A continuación, se ha celebrado otra mesa sobre ‘¿Dónde estamos? Normativa actual en inclusión educativa’ en la que han intervenido el director del Instituto de Integración en la Comunidad (INICO) de la Universidad de Salamanca. Así como la directora general de Inclusión Educativa y Programas de Castilla-La Mancha, María Ángeles Marchante. Igualmente, ha tenido lugar una ponencia de la psicóloga y divulgadora experta en educación, Coral Elizondo.
Por la tarde, se van a desarrollar exposiciones de proyectos de colegios que participan en el programa Red para la Educación Inclusiva. Así como de pilotajes de patios inclusivos, aprendizaje servicio; apoyo conductual positivo en el aula; accesibilidad cognitiva y plan de futuro.
Durante este encuentro también han tenido lugar sesiones formativas simultáneas sobre diseño universal de aprendizaje; apoyo conductual positivo, transformación de centros educativos, etcétera.
